LER É UM MUNDO FANTÁSTICO

* O Vendedor de Sonhos - Augusto Cury

** Crepúsculo - Stephenie Meyer

*** A Cabana - Willian Uoung

**** A Menina que Roubava Livros - Markus Zusak

***** A Sombra do Vento - Carlos Ruiz Zafon

****** Ensaio Sobre a Cegueira - José Saramago

Cronograma

DATAS ATIVIDADES

17.04 Implantação/ Oficina 1
24.04 Oficina 2
08.05 Plantão Pedagógico
15.05 Oficina 3
22.05 Oficina 4
29.05 Plantão Pedagógico
05.06 Oficina 5
12.06 Oficina 6
26.06 Plantão Pedagógico
03.07 Oficina 7
10.07 Oficina 8

Síntese dos Estudos TP4

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

GESTAR II – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa – 2009
Professora Formadora – Jaciene Lima Paulo
RESUMO DA TP 4Professora Cursista – Eletice Gomes Belas

Unidade 13: Leitura, escrita e cultura
Seção 1: O letramento
Seção 2: Letramento e diversidade cultural
Seção 3: Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola

I A nossa prática de leitura
É um feito sensacional
Com uma boa intuição
Não há procedimento igual
Por isso é tão importante
Entender a função
Que os diferentes textos exercem
Em qualquer situação.

I I Escrever é tarefa importante
Dentro e fora da escola
Quem mais ler melhor escreve
E no social se descola
Em sala de aula a produção
Prepara o aluno a ir embora
Ele faz qualquer escrita
E na vida não se enrola.

I I I A leitura e a escrita
De forma eficiente
Depende da atividade
Que a escola faz com a gente
Gênero, técnica, objetivo
Tudo muito bem pensado
É na hora de aplicar

O planejamento realizado

IV Patativa e Paulo Freire
Referência cultural
Do Brasil o nosso orgulho leitura intelectual
Lendo o mundo e as suas escolhas
Os dois são genial
A as pessoas a sua volta
Uma motivação essencial.

V Ler todas as palavras
Desenhos, símbolos e numeral
Tudo é prática de leitura
No contexto social
Que a professora entenda
Leio muito o experimental
Cidades, ruas, avenidas
É um exercício tão natural.

V I Textos verbais e não verbais
Estão sempre ao redor
Ao construir significados
Fica bom que nem dar dó
Escreve, troca ideias
Comunica e nunca ta só.

V II A diversidade cultural
Engrandece a habilidade
Sustenta o conhecimento
Fica sabido é verdade
Basta só contextualizar
Os elementos todos contido
E no ato de expandir
Até divido contigo
Levada à sala de aula
A nossa cultura local
A gente compartilha o saber
Ler e escreve com diferencial.

V III As nossas tradições são muitas
Cantigas, roupas e danças
Com parecer social
Até a menina de trança
Embala feliz essa trama
Escreve e nem se quer descansa
É tudo em abonança o pensar da tradição
O que não podemos perder
É a chance de recompensa
Leitura é riqueza certa
Não se esgota como pensa.

IX E o conhecimento que eu trago
Vem de casa, da rua, da igreja
Não pode ser desperdiçado
É importante e se aplica
Ao saber que a escola transmite
É fato não se complica
Ensinar com o que já sabe
Torna o sabedoria mais bonita.

X Estudar a TP 4 de Língua Portuguesa
Só confirmou aos nossos olhos
O que fazemos sem destreza
Contextualizar o saber
Com aquilo que é certeza
E programar nossa prática
Pra não marcar o aluno
Com ensino de tristeza.

Síntese dos Estudos da Unidade 12

GESTAR II
Programa Gestão Da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa – 2009
Professora Formadora – Jaciene Lima Paulo
Professora Cursista – Eletice Gomes Belas

SÍNTESE DOS ESTUDOS DA UNIDADE 12

Seção 1

Gêneros textuais e sequências tipológicas

Sequências tipológicas se classificam pela predominância da mescla de tipos textuais.

Os gêneros textuais são definidos pela situação sociocomunicativa.

Plano composicional é a organização linguística de um texto e o conjunto de estruturas linguísticas que são utilizadas para compor o texto.

Seção 2

Sequências tipológicas em gêneros textuais

Ligadas às escolhas de vocabulário e estruturas gramaticais.

Predomina as escolhas lexicais e sintáticas, no nível de formalidade e organização espacial do texto.

Podem ser: Injuntiva, narrativa, expositiva, descritiva e argumentativa
Nem todos os tipos se realizam em todos os gêneros, e nenhum gênero realiza apenas um tipo textual.

Seção 3

A intertextualidade entre gêneros textuais

A mescla que acontece entre as sequências tipológicas também acontece entre gêneros.

Os gêneros textuais têm a capacidade de adaptação a toda e qualquer situação sociocomunicativa.

Características de um gênero pode ser transportadas para outro. É essa maleabilidades que chamamos de intertextualidade entre gênero

Relatório de Experiência

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

GESTAR II – Programa Gestão Da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa – 2009
Professora Formadora – Jaciene Lima Paulo
Professora Cursista – Eletice Gomes Belas

RELATO DE EXPERIÊNCIA

A prática profissional do educador que se importa de maneira direcionada com o processo ensino-aprendizagem do aluno tem se tornado cada vez mais exigente, mais cuidadosa. É necessário definir metas, construir objetivos, mas verificar constantemente se esses planos estão sendo alcançados, se as ações seguem um percurso satisfatório.

Aplicar a indicação de atividade da seção Avançando na prática página 172 da TP3 foi uma oportunidade de reflexão e de observação de algumas técnicas comuns em nosso cotidiano e que nem mesmo percebemos. Como diz Caetano Veloso: “Todo dia ele faz tudo sempre igual, me sacode às seis horas da manhã e sorri um sorriso pontual e me beija com a boca de hortelã”.

Nem percebemos, mas na maioria das vezes, somos mesmo pontuais e generosos, porém, as nossas aulas que poderiam ser a cada dia um novo encontro, uma nova oportunidade, um novo espaço de troca, se tornam esse Cotidiano tão bem descrito pelo ilustre cantor brasileiro.

A atividade escolhida nos orienta numa proposta de produção textual a partir da transposição de gênero, na qual é dada aos alunos três opções para uma escolha de temas de onde partirá a produção. Concluído o texto ele é analisado a partir de três questionamentos. A atividade foi desenvolvida com os alunos agrupados em trio, onde puderam escolher o tema e juntos elaborarem o texto, em seguida, num grupo único realizamos a análise coletiva.

Destaque durante a aplicação da atividade, considerando a prática do aluno
Aspectos facilitadores: boa exposição da proposta, fácil entendimento dos objetivos e compreensão de transposição de gênero.
Dificuldades: desenvolver a criatividade, se desprender do real para o imaginário, formatar a transposição dos elementos presentes no gênero específico.
Destaque durante a aplicação da atividade, considerando a prática do professor
Foi complexo compreender o que mesmo os questionamentos queriam propor. Por exemplo: a questão três aborda o seguinte: Que efeitos de sentido o autor consegue levar ao leitor com esse formato de gênero “transportado” de outro gênero? Sentimos dificuldade de definir com precisão o que esse enunciado deseja, e interpretamos levando em conta – o que desejamos que nosso texto alcance em nosso leitor? Ainda assim não tivemos convicção de que era mesmo esse o objetivo da questão.

Mas vale considerar que foram produzidos textos bem interessantes e criativos, mesmo com aqueles casos que exigiram uma atenção maior quanto o entendimento do que estava sendo esperado.

Novo Acordo Ortográfico

Amigo Google

Para não esquecer

Dia 12.06 - Plantão Virtual
¨***¨Postar algum material

Dia 26.06 - Plantão Pedagógico

¨***¨elaborar o resumo das unidades 14 e 15

e levar na Formação de 03.07

Criação do Blog

A turma optou pelo portfólio vitual e no último plantão pedagógico começamos a fazê-lo, ou seja... TURMA, VAMOS CRIAR NOSSO BLOG.

Pense que além da troca de conhecimento, de experiência, muita coisa também foi super divertido...

Um chama daqui... outro grita de lá... mas no final tudo deu muito certo, inclusive aquele "voando nas asas do vento" se encontrou no devido lugar. Queridos "gestaleiros, juntos a gente vai longe".

PLANTÃO PEDAGÓGICO 2

@ Acolhida - O exercício de ser professor
@ Estudos da TP4 - Unidade 13/ Leitura, escrita e cultura [Sintese dos estudos]

@ ampliando nossas referências

@ Leitura compartilhada: Prazer de ler - Fabrício D. Viana

@ Portfólio virtaul: Criação do blog

@ Lanche

@ Texto final - Por que o jovem não deve ler? Ulisses Tavares

@ Frequência

Trabalhando com Notícia

# Recorte de jornal algumas notícias com suas respectivas manchetes;
## Separe a manchete da notícia [recorte mesmo]
### Cole a manchete num papel desejado e entregue ao aluno para ele produzir uma notícia de acordo a manchete;
####Depois entregue a notícia original para ele fazer uma relação entre as duas escritas...

MUITO LEGAL ESSA ATIVIDADE!!!

Formação 5/ Pauta

1 * Acolhida: O melhor vídeo do ano

2 * Estudos da unidade 12 - síntese dos estudos

3 * Lição de casa p.187 - relato de experiência seleção de atividade da TP3 e AAA

4 * Dinâmica: Baú literário

5 * Produção Textual: Notícia

6 * Fases do projeto - texto complementar

7 * Portfólio virtual - texto

8 * Leitura compartilhada: ler

9 * LANCHE

10 * Dinâmica: trocas

11 * Reflexão: Quem vai ensinar e o quê - aos alunos do século XX?

12 * O que você considera uma "leitura criativa"? Texto: zoom

13 * Texto complementar [final] - o exercício de ser professro - Vinicíus de Morais

14 * Avaliação do Encontro

15 * Frequência

Dinâmica de produção Textual

Vendê-se

Objetivo: tornar o processo de escrita mais dinâmico e criativo.

Procedimentos: Entregue ao aluno uma folha de papel e peça pra ele fazer um anúncio de um objeto bastante antigo que existe em sua casa; algo que está muito velho mesmo, mas que tem uma utilidade. Recolha a produção do aluno e leia substituindo o objeto pelo nome do aluno.

ESSA FOI MINHA PRODUÇÃO...

Vendê-se uma mesa velha, com as pernas bambas, muito folgadas mesmo, com a tábua rancando os pedaços e a madeira roída em mais de 60% pelo cupim.Você usa para passar ferro sem nenhum constrangimento porque o espaço é excepcional.

Agora leia o texto substituindo a palavra mesa por nome e divirta-se como nós nos divertimos na Formação do Gestar II - Língua Portuguesa...

Algumas Coisinhas da Formação 4

EXPERIÊNCIAS EM SALA DE AULA

*** Diário do aluno [6º ano]

*** Música dramatizada: Cidadão

*** O caroço do abacate - terxto

*** Varal textual

*** Trabalhar com música: existe leitura mais descontraída???

Pauta do Encontro 4

1. Acolhimento: As placas

2. Acompanhamento pedagógico e plantão virtual

3. Socialização de uma atividade interessante em Língua Portuguesa

4. Confirmação da leitura dos dos texttos de referência das unidades estudadas

5. Dinâmica: Vende-se (produção textual)

6. Relato de esperiência - LIÇÃO DE CASA pág. 185 - entrega do mesmo ao formador

7.LANCHE

8. Sintetizando as unidades estudadas

9. Estudo da unidade 12 (TP3) p. 142 a 173

10. Análise da proposta de atividade (TP3) p.p. 192 r 193

11. Dinâmica: Baí de objetos (Sugestão do formador)

12. Texto final: balas de crescimento - atividade p. 167 (TP3/Unidade 12)

13. Frequência

14. Avaliação da formação

Encontro 3 08.05.2009

Acolhida: Música - Eu sem você/ Adriana Calcanhoto

Retificar os e-mail enviados e módulos dos alunos

Estudos da TP3 - Unidades 10 e 11

Formação dos Grupos

Lanche

Socialização dos trabalhos

Dinâmica - A caneta

Texto final- Dia das Mães

Avaliação do encontro

PALAVRAS-CHAVE: Homenagem - Emoção - Parceria - Presente...

Outras Coisas do Encontro 2

GESTAR II

Marcos na Trajetória profissional:

CORDÃO COM NÓS

* O carinho de Lucas

* O reconhecimento do aluno como professor leitor

* O desaparecimento dos CDs

Material de Suporte

¨O que muda com o acordo ortográfico

¨O porta-fólio e a formação do professor reflexivo

¨Fico assim sem você - Adriana Calcanhoto (Música)

¨O garoto chamado amor

Gestar II - Indicações Fílmicas

@ Desmundo

@ Escritores

@ Estrela na Terra

@ Góia

@ Narradores de Javé

@ Sociedade dos Poetas Mortos

Encontro 2 - 24.04.2009

Acolhida: Texto - O lápis


Estudo da TP3 Unidades 9 p. p. 45 e 46


Análise das AAAs do aluno e professor


Marcos da sua tragetória profissional





Lanche





Avançando na prática


Datas para acompanhamento pedagógico


Texto final: O soldado


Avaliação do encontro

PALAVRAS-CHAVE: Leitura/ Textos/ aprendizagem/ Dinâmica

Quem Somos

Professora Formadora

JACY (*

Os Professores "Gesteleiros"

*** Adrielle

*** Tice

*** Gleissa

*** Neyla

*** Jacinete

*** José Nonato

Pauta do Primeiro Encontro - 17.04.2009

Primeiro Momento - Cerimônia de Implantação

Segundo Momento- Atividades com a Formadora

# Dinâmica de descontração

# Dinãmica: auto propaganda

# Apresentação e entrega do material

# Leitura e discussão do Guia Geral

# Texto de encerramento

PALAVRAS-CHAVE do encontro: alegria, Descontração, Aprendizagem, Novidade

OUTRAS COISAS: Blog - msn- orkut - e-mail... O Caçador de Pipas/ Khaled Hosseini

GESTAR II

O Programa Gestar II já acontece no Município de Piritiba desde o dia 17 de abril

Realizamos 5 Oficinas Formativas 2 Plantões Pedagógicos.

A Cerimônia de Implantação foi um grande momento...

E a nossa formadora tava um grande brilho...