Calvin e seus Amigos

Calvin e seus Amigos
O assunto merece uma atenção especial

quinta-feira, 18 de fevereiro de 2010

Com os PCNs

PCNs orientam utilização de novas formas de ensinar

Os Parâmetros Curriculares Nacinais (PCNs) destacam a importância da utilização de diversas linguagens no ensino das disciplinas. Utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
É importante lembrar que a própria necessidade dos tempos atuais, provocada principalmente pelos meios de comunicação, exige uma aula diferenciada. O professor tem condição de se utilizar da poesia, da música, das histórias em quadrinhos e outros. A música, por exemplo, tem o poder de despertar o interesse dos alunos. Com ela, o aluno aprende as regras da escrita e muito mais. A história em quadrinhos, ao contrário do que dizem, não vai na contramão da educação. É uma grande aliada. A internet também tem sido parceira da escrita, embora haja discussões sobre essa nova linguagem, mas resgata algo que gerava preocupação: a de que nossos alunos estavam deixando de escrever. A poesia tem uma série de detalhes que, se escolhida com cuidado, pode auxiliar todas as disciplinas. Na história, por exemplo, pode contar com várias linguagens como a arte plástica, música, arquitetura.

quarta-feira, 17 de fevereiro de 2010

Ler para estudar

Ler para estudar é uma situação didática que pode estar inserida em diferentes modalidades organizativas: em um projeto, como atividade habitual ou como sequência diática.

Ler para estudar o que?
Uma possibilidade é ler para desenvolver a leitura e a escrita: conteúdos da área de Língua Portuguesa;
Outra é para estudar um conteúdo de outra área do conhecimento.


Que condições é preciso garantir para que os alunos possam articular comportamentos leitores e escritores próprios das situações de ler para estudar?
Fazer uma primeira leitura
Saber que informação buscar
Tomar notas que interessa
Resumir.

Leve para sala de aula

"Ausência

Por muito tempo achei que a ausência é falta.
E lastimava, ignorante, a falta.
Hoje não a lastimo.
Não há falta na ausência.
A ausência é um estar em mim.
E sinto-a, branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços,
que rio e danço e invento exclamações alegres,
porque a ausência assimilada,
ninguém a rouba mais de mim."

Carlos Drummond de Andrade


A bailarina - Poema infantil de Cecília Meireles

Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.

Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.

Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.

Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.

Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.


Meirelles, Cecília. A bailarina in Para Gostar de Ler. São Paulo: Ática, 1991, vol. 6, p.22

Bailarina, ilustração de Yuri Dyatlov




Sugestões de Atividades de Língua Portuguesa











Produção textual




Uma produção de uma aluna de 3º Ano

NOTA: O texto foi transcrito como no original, sem nenhuma alteração.








Um grande susto


Era uma vez eu estava na minha casa sozinha de repente bateu na porta e eu perguntei:
- Quem é
E ninguém respondia.
Eu perguntei denovo
- Quem é
E ningúem respondia.
Eu fui a conzinha ver quem era eu pensei que era mamãe perguntei perguntei e ningúem respondia.
Ai eu olhei pelo buraco da porta e não vi ninguem ai resolvi abrir e quando eu abri apareceu um homem com um lençou branco e eu levei um susto tão grande eu puxei o lençou era o meu primo e eu falei:
- Você quase me matou de susto e ele disse:
- Você pensou que era um fantasma né?

Joelma, 2ª Série, Embu das Artes, SP, 1992
Não seria nada surpreendente se uma professora de Língua Portuguesa entregasse esse texto aos seus alunos e pedisse que eles marcassem as palavras que foram escritas erradas segundo a norma culta, ou ainda que fizessem a pontuação como foi ensinado. Porém mais do que marcar uma correção, aspectos muito mais importantes podem ser trabalhados com esse texto. Vejamos algumas sugestões:
I. Expressão Oral:
1. O que essa aluna já domina na produção textual?
2. Quais aspectos relevantes para o sentido do texto ela apresenta em sua produção?
II. Interferência Textual:
1. Na sua opinião, que tipo de texto Joelma escreveu? Explique.
2. Você acha que o título criado por ela é adequando ao conteúdo do texto? Por quê?
3. Você acha que a aluna consegue criar um "clima", uma situação de tensão e de medo na narrativa? Justifique.
III. Atividade de Escrita:
1. Agora é o momento do professor, com a contribuição da classe, desenvolver o aspecto gramatical do texto, levando em conta a ortografia e a pontuação; o que chamamos de coesão.









Uma sugestão... Várias ideias